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                          创新班级管理模式,新昌路小学建学生发展联盟


                          来源:中国山东网

                          原标题:创新班级管理模式,新昌路小学建学生发展联盟优秀的学生不再是只顾自己优秀,而是肩负责任带领“家庭成员”一起全面发展,共同进步。本学期以来,青岛新昌路小学积极向上、团结共进

                          原标题:创新班级管理模式,新昌路小学建学生发展联盟

                          优秀的学生不再是只顾自己优秀,而是肩负责任带领“家庭成员”一起全面发展,共同进步。本学期以来,青岛新昌路小学积极向上、团结共进的氛围日渐浓厚,得益于该校“学生发展联盟”的全面推进。这一新型班级管理模式是如何发挥作用调动学生的积极性?日前,记者深入学校探访。

                          创新班级管理模式,全班组成若干个小“家”

                          6月12日,小学六年级学生参加毕业考。青岛新昌路小学六年级二班男生小孙对此次考试充满信心。“我们家考得都不错。我要特别感谢家人这几年来对我的帮助。马上就要毕业了,真的很舍不得大家。”小孙有些伤感。

                          “我们家考得都不错。”初听,多数外人难免一头雾水。其实,这是六年级二班的首创的“家庭制”班级管理模式。全班36个人,分成7个小家庭。每个小家庭中有一名学生担任家长,其他的学生就是家庭成员,家庭名称以家长名字命名。家庭成员之间的座位相互挨着,开展合作学习,参与校园活动。

                          王阳是六年级二班班主任。从三年级开始,他就在班级试点“家庭制”管理模式。如今,“我们家怎么怎么样”“我们家谁谁谁又进步了”已成为学生日常交流的必要内容。

                          “我们家比较特殊,有几个男孩子是老师眼里的皮孩子。我当家长后,老师也一直叮嘱我要多帮帮他们。”徐爱萱说,作为一名“家长”,她不仅要高质量完成自己份内的学习和活动任务,还要主动帮助家庭成员全面发展。为此,她选择了一名自制力不是很强的男生与自己同位。课堂中,如果同桌说话或者搞小动作,她就会多关注他并提醒他认真听讲;“家里”无论谁有不会做的题目,其他四个人都会积极帮助。

                          学生的评价以“家庭”为单位,一荣俱荣,一损俱损。另一名家庭成员汪怡辰说,实行“家庭制”后,无论在学习方面,还是在集体活动中,同学们更加积极主动,都不想给“家里”拖后腿。

                          充分调研全校推广,“家庭制”升华为“学生发展联盟”

                          2018年,新昌路小学校建模队在全国建模比赛中荣获佳绩,几位建模队的学生家长主动给学校送来锦旗,感恩领队老师的付出和关爱。在与校领导交流中,参与此次比赛中的六年级二班一位家长提到:虽然孩子们参加建模队要花很多时间去练习,但因为班级里有了“家庭制”管理模式,孩子的自律能力和责任感大大增强,不仅自己的学习和活动没耽误,还帮助其他同学一起发展。家长们对班级“家庭制”管理模式的认可,引起了学校的关注。

                          经过充分调研和认证,学校将六年级二班首创的“家庭制”班级管理模式提升为学生“发展联盟”,并于本学期开始在全校推广。

                          “学校定期召开学生发展联盟专题推进会,确立了发展联盟‘学研做’一体化推进路线。”新昌路小学校长薛燕说,学校查阅了大量学术资料,并请教德育专家,认为联盟小组的人数4-6人为宜,目前该校联盟人数一般为5人或6人,比传统的全班分成四个“小组”的单个组人数要少。发展联盟内设盟主一名,各个成员之间要有差异性、互补性。联盟成员有的负责联盟内的劳动卫生,有的负责纪律,有的负责学科学习、文体活动、纪律等,人人有责任,充分发挥主人翁意识,自主管理,促进联盟内成员全面发展。

                          “发展联盟既能让孩子们充分发挥自己的特长,又学会合作互助,增强团队意识。”王阳说,学校倡导老师们更多地是以一个指导者、调控者的角色推动班级自主管理、学生合作发展。

                           自从有了“家”,学生积极向善成长

                          “我以前写作业超慢,但自从有了‘家’,我的效率直线上升。因为现在我不是为自己而战,而是为‘家’而战。”

                          “以前一下课,我才不管其他同学有没有摆放好课前准备。而现在,出教室前,我总会习惯性地看一下组员的课前准备有没有摆放好。”……这是新昌路小学五年级三班学生写的作文《自从有了“家”》的部分内容。

                          本学期伊始,五年级三班班主任徐真老师在班级里实行了学生发展联盟。她采取选举+抽签的方法,确定盟主和联盟成员。班里一共40人,分为8组,每组5人。首先,同学们投票选出8位盟主。然后,将班里剩下的32位同学根据学习情况、能力高低适当分层。每个盟主从每个层次中各抽1人。这样,联盟小组之间的水平比较均衡。

                          “我抽到的成员有调皮的,有文静的,有学习成绩好的,也有学习暂时靠后的。”盟主成晓佑说,起初她也为如何管理好这个联盟犯愁。后来她想了几个办法,还挺凑效。比如她主动选择和一个比较调皮的男生同位,这样方便关注和帮助他。她还会从家里拿一些闲置的文具送给有进步的成员。“我们组有个成员,这个学期变化很大。他以前下课总爱打闹、推弄别人,现在自我约束力比较强,而且特别爱组,不允许别人说我们组不好。”看到小组成员的进步,成晓佑很开心。

                          随着学生发展联盟的推广,如今在新昌路小学,团结合作,共同进步的氛围越来越浓。“在我们班,你一个人厉害还不行,要带领整个家庭成员都厉害才行。”学生汪怡辰说,如果“家庭”中有哪个成员违反纪律,整个组就会被扣分。而如果大家都表现好,就会奖励“能量槽”。能量槽就像是货币,可以用来置换自己的“个人小心愿”,如同位安排等。不过每次动用能量槽全家要一起商量。

                          各联盟不但在学习方面团结互助,还以“家”为单位开展活动。“现在孩子们的学习积极性提高了,自我约束力也强了。”实施发展联盟一个学期,学生的喜人变化令徐真很是欣慰。

                          [责任编辑:张慧]

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